장애요인은 참여 동기를 형성하거나 그 강도를 결정하는 요인이 될 뿐만 아니라, 참여 자체를 결정하거나 지속, 중도 탈락 등에까지도 영향을 미치기 때문이다. 따라서 본론에서는 성인학습자들의 심리적학습장애요인에 대하여 설명하고, 학습자 본인이 생각하는 학습불안요인은 무엇인지 본인의 견
학습유형에 따른 성인학습자들의 심리적학습장애요인을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
1) 일반성인교육과정
흥미부족, 교육의 필요성에 대한 확신부족, 교육 부족에 대한 걱정, 무관심, 배울 필요성을 못 느낌, 성공에 대한 불안 등을 들 수 있다.
2) 성인기초교육
.
.
3. 본인이 생각하는
성인 문자해독 교육, 직업능력 향상교육, 인문교양교육, 문화예술교육, 시민참여교육 등을 포함하는 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말한다.
1) 평생교육의 정의: 평생교육은 지식기반 사회로의 변화에 따라, 국민의 학습권과 평생교육의 기회균등을 보장하기 위하여 평생교육에 필요한 수단 및 제
성인기에는 감각 기억이나 장기 기억력이 떨어지기 때문에 대부분의 성인은 스스로의 학습 능력이 부족하다고 느끼는데, 학습자가 스스로 학습 능력이 부족하다고 생각하여 불안을 느끼는 경우, 학습 참여도가 떨어지게 되고 이는 자연히 학습 효과의 저하를 불러온다. 그러나 이런 모든 장애를 뒤로
학습경험을 비교해 볼 때 어떠한 학습방법이 적절하다고 생각하는지 자신의 견해를 제시해 보십시오. (배점 : 15점) [문제 2] 본인의 연령대(성인 초기, 중기, 후기)를 고려하여 성인학습자로서 본인이 갖고 있는 인지적/신체적/심리적 특성을 분석하고, 본인과 유사한 학습장애요인을 갖고 있는 성인학습
교육이 진행될 것으로 보인다. 이 장에서는 평생교육방법론공통 문제 2: 평생교육 대상자중 특정 연령대(초기, 중기, 후기 혹은 특정집단)의 학습자를 선정하여 그들의 특성을 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 분석하고 그들의 학습장애요인을 해결하기 위한 평생교육 전략에 대해 기술하기로 하자
, 학습에의 경향성은 교과중심에서 문제 중심으로 옮겨가게 된다. 다섯째, 성인은 외재적인 요인 보다는 내재적인 요인에 의해서 동기화 된다.
앤드라고지와는 다르게 전통적인 교수방법인 페다고지에서의 기본 가정은 첫째, 학습자는 타율적이고, 수동적인 존재이고 의존적인 성향을 지니고 있다.
이해되고 있다. 사회변화는 이렇게 교육의 필요성을 제기하면서 새로운 도전을 파생하고 그러한 위기와 관련한 도전이 교육의 필요성을 강조하는 이유다. 본 과제에서는 성인학습 전반에 대하여 알아보고 페다고지, 안드라고지, 성인학습자의 특성과 이에 맞는 학습법에 대하여 고민해보고자 한다.
성인학습이 곧 지식사회의 학습조직으로 가는 길이 된다는 사실을 의미하며, 페다고지의 조직으로부터 안드라고지의 조직에로의 전환을 촉구한다고 할 수 있다. 국내에서도 성인교육을 활성화하고 있다고는 하지만, 일반적으로 교육의 초점은 여전히 성인이 아닌 아동과 청소년에 많이 치중되고 있는